Школа будущих олигархов

Каким вы хотите видеть своего ребенка в будущем? Эрудированным, сильным, уверенным в себе человеком. Он должен уметь принимать решения и легко ориентироваться в современном изменчивом мире. Быть готовым к быстрой смене социальных ролей и рода деятельности. Как сделать ребенка таким? Как помочь ему оптимально развить свои способности и стать лидером, а не исполнителем чужой воли? К сожалению, в ситуации, когда учитель из последних сил борется за успеваемость всех тридцати учеников класса, сложно надеяться на успех. О развитии способностей и талантов каждого ребенка не может быть и речи. А что вспоминаете Вы при слове «школа»? Жесткие опросы, скучные учительские монологи, нудную зубрежку…

«Бывшая массовая школа, рассказывает известный в России образовательный менеджер, директор московской международной школы «Бакалавр» Татьяна Данилина, являлась поточным производством, конвейером, рассчитанным на выпуск предельно унифицированной массовой продукции». Ученику в такой школе с раннего детства прививалось чувство коллективизма, которое постепенно превращалось в страх перед ответственностью, неуверенность в собственных силах и в конечном итоге неспособность самостоятельно решать проблемы. Ставя общественное начало выше личного, советская школа не учила самостоятельности, предприимчивости. Только пять процентов ее выпускников сумели преодолеть в себе зависимость от коллектива, оказались готовы к кардинальным жизненным переменам и сумели достойно приспособиться к новым условиям. Они и являются на сегодняшний день экономической элитой страны.

К сожалению, современная массовая школа по своей сути осталась лишь версией советской. И одним из главных результатов ее образования до сих пор является способность к качественному исполнению. «Строй поменялся, - продолжает Татьяна Данилина. Жизнь изменилась так, будто ты живешь на другой планете. Источники информации стали иными, и объем их с каждым годом увеличивается. А заказ на государственное образование совершенно не изменился. Но в 21-ом веке хирург уже не оперирует так, как оперировал в середине двадцатого! Так почему же мы полагаем, что наших детей можно учить так, как учили 50 лет назад? Мы убеждены в том, что сегодня можно и нужно учить ребенка гибкости мышления, готовности приобретать знания в течение всей жизни. Но массовые школы в большинстве своем продолжают выпускать унифицированных людей, которые не способны сами строить свою судьбу. Их этому не научили в школе».

Ребенку достаточно легко привить какой-либо образ мышления. Корректировать его в последствии сложно. Большинство детей, получающих среднее образование в государственных школах, усваивают такие стандарты поведения, которые мешают им в дальнейшем оперировать приобретенными знаниями. Педагоги школы «Бакалавр» убеждены, что в любом ребенке нужно не только развивать личность, но и воспитывать лидерские качества. Задача ставится еще серьезнее, учитывая, что школе доверено обучение детей с большими стартовыми возможностями. Это будущее страны, ее лидеры - дети банкиров, руководителей крупных нефтяных компаний, чиновников высокого ранга, медиамагнатов, – достойные наследники своих отцов. Педагоги не только осознают ответственность за результаты своего труда, но и понимают, что в этой ситуации нужна особая методика преподавания, которая бы в большей степени отвечала поставленной задаче.

Школа «Бакалавр» ориентирована на систему развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Она признана государством и является одной из самых известных за рубежом. В этому году представители американского министерства образования обратились в наше с предложением совместно финансировать разработку этой программы. По сути, это особая технология, воспитывающая лидера. Ведь для того, чтобы привить ребенку лидерские качества не достаточно просто приобрести энциклопедические знания по тому или иному предмету. Нужно воспитать определенные черты характера, побуждающие добывать эти знания. «Ученик, занимаясь по этой системе, не получает знания бездумно, а добывает их. К необходимости нового знания он приходит в процессе решения задач. Осознав, что в рамках известного ему материала задача не решается, ребенок старается открыть для себя новые методы ее решения. При этом у него появляется желание учиться. Родители мне иногда говорят: «У вас не дети, а маньяки какие-то, они все учатся и учатся…» Постепенно они начинают понимать, как можно использовать приобретенные ими знания в реальной жизни. Образно говоря, мы даем ученику не рыбу, а удочку. И он этой удочкой добывает знания. Всю жизнь». В будущем такой способ обучения поможет ребенку целенаправленно применять свои навыки, планировать и организовывать работу, грамотно оценивать ее результаты. «Очень важно научить ребенка самому оценивать свои знания. Есть и проработаны технологии, по которым он учится этому уже в первом классе. Он может понять, почему его работа сделана хорошо, а не отлично. Он способен сказать себе: «вот этот крючочек я умею писать хорошо, а чтобы написать этот, мне нужно еще тренироваться». В конце первого класса ребенок способен сам сформулировать себе домашнее задание и оценить его. При этом, не думая, на каком основании «другу эту работу зачли, а ему нет». Умея самостоятельно оценить свои способности, ребенок становится потрясающе независимым. Он, конечно, учитывает мнения других людей, но самым важным для него теперь является то, что Он поступил правильно (или не правильно), и Он это понимает».

Процесс обучения в школе «Бакалавр» построен так, чтобы в совершенстве развить все способности ребенка. Урок часто проходит в форме диалога, столкновения различных точек зрения. Знания никогда не предлагаются ученикам в готовом виде, учитель подводит их к формуле или правилу постепенно. Таким образом, в группе возникают отношения партнёрства и сотрудничества, где преподаватель является одним из участников совместного поиска решения задач, членом команды.

«Это новая форма отношений между взрослым и ребенком, в которых учитель - не ментор, а партнер. В классных комнатах, где всего лишь 12 человек, у нас даже учительский стол стоит не во главе класса, а где-то сбоку». Преподаватели школы - профессионалы в своей области. Среди них - кандидаты наук, аспиранты и соискатели, работающие над научными диссертациями. Они владеют современными зарубежными методиками и совершенствуют свои навыки в сотрудничестве с коллегами в России и за границей. Прием педагогов в школу происходит не совсем обычно: специально для претендентов организуется деловая конкурсная игра, в процессе которой специалист демонстрирует свои профессиональные и человеческие качества. «Мы смотрим, насколько претендент способен вписаться в существующий коллектив. Причем в отборе участвует весь учительский состав. Я принимаю решение только на последнем этапе. Конкурс - 20 человек на место. Помимо москвичей, у нас работают талантливые учителя из других городов России. На опыт и так называемый стаж (во время длительной работы в школе у учителя нередко происходит деформация личности) вообще не обращаем внимания. По этой программе легко учиться детям…, а вот работать очень трудно. Она требует от учителя больших навыков, обширных энциклопедических знаний. К примеру, начинается дискуссия по физике о каких-то явлениях природного мира…. Дети, помимо того, что сами приходят к выводу о существовании тех или иных законов, еще и пытаются сформулировать их. Представьте, какие знания должен иметь учитель. Преподавателям приходится работать с огромным количеством материалов».

Если говорить о родительских собраниях, то, естественно, они не носят формы прилюдных порок. Встреча происходит один раз в три месяца и называется родительской конференцией. Родители имеют полное право на получение любой информации. При желании, им открыты доступы к разработке каждого урока. Таким образом, складываются доверительные партнерские отношения. Родительский коллектив оказывает значительную поддержку и в решении организационных вопросов.

Образовательная программа школы «Бакалавр» соответствует международным стандартам. И это крайне важно. Выпускники получают возможность продолжить обучение в зарубежных вузах. «Бакалавр» вошел в Европейский совет международных школ (European Council of International Schools), который объединяет сотни учебных заведений по всему миру. Преимущество вступления в Европейский совет состоит в возможности вести преподавание на русском языке, пользуясь международными программами. И еще один немаловажный аспект: та школа, которая осознает и называет себя международной, понимает свою ответственность перед детьми разных национальностей и вероисповедания. «У нас учатся дети восемнадцати национальностей: из Венгрии, Германии, Кореи, Греции, Грузии…. Мы понимаем всю степень ответственности за психологический климат внутри группы. Перед нами стоит задача научить этих детей принимать друг друга такими, какие они есть. Мы прекрасно осознаем, что в руках этих детей может оказаться власть. Очень важно, чтобы они выросли не агрессивными и не развязывали войны. Можно сказать, в этом мы видим свою миссию».

Выпускники школы "Бакалавр" – это студенты ведущих российских и зарубежных ВУЗов. Так что ребенка совершенно не обязательно отправлять в Оксфорд за хорошим школьным образованием. В России существует программа, которая не только отвечает международным стандартам, но и превосходит их. В настоящее время, на Западе эта программа пользуется колоссальным спросом. Уже переводятся на английский язык учебники. И сегодня Татьяна Данилина очень за нее волнуется: как наш лес, нефть уходят за границу, так и одна из самых лучших образовательных технологий окажется там, и будет успешно применяться. В массовых школах эта система, к сожалению, не практикуется, и педагогическим сообществом воспринимается достаточно агрессивно. Но, может быть, это и правильно? Не возможно же всех жителей страны сделать лидерами….

Конечно, можно отдать своего ребенка в престижный лицей, гимназию, или кадетский корпус. Татьяна Данилина, которая с большим уважением относится к этим учебным заведениям, в преподавании своих коллег все же чувствует некоторую ностальгию по прошлому (слишком большое внимание уделяется изучению культуры прошлых эпох). «Изучение латыни, безусловно, очень полезно, но… я бы его не ввела. На мой взгляд, актуальнее более углубленно изучать компьютерные технологии. Важно готовить ребенка не ко вчерашнему, а к завтрашнему дню».